Politika Araştırmaları Enstitüsü'nün çalışması, son 10 yılda ebeveynlerin eğitime bakış açısının nasıl değiştiğini inceledi.
SINGAPUR: Singapur'da daha fazla ebeveyn çocuklarının eğitimine bütüncül yaklaşımı benimsiyor, ancak akademik göstergeler hâlâ önemli; aileler özel ders için daha fazla harcama yapıyor. Bu bulgu, Politika Araştırmaları Enstitüsü'nün (IPS) yeni bir çalışmasından çıktı.
Mutlu öğrenme ortamlarını ve okullarda sosyal-duygusal gelişimi değerli bulmalarının yanı sıra, kesme puanları ve okul markası gibi akademik okul konumunun göstergelerine de güveniyorlar.
Cuma günü (25 Eylül) yayımlanan çalışma, ebeveynlerin çocuklarının eğitimi konusundaki tutumlarını dört geniş alanda inceledi: eğitim sistemi, okul seçimi, eğitim stresi ve özel ders ya da zenginleştirme faaliyetleri ile eğitim politikaları.
IPS Sosyal Laboratuvarı araştırmacıları Dr Mathew Mathews, Dr Melvin Tay ve Dr Teo Kay Key tarafından yürütülen çalışma, yerel ilkokullara giden çocukları olan 1.500 Singapurlu ve daimi ikamet eden ebeveynden oluşan ulusal olarak temsili bir örneklemi kapsadı.
Saha çalışması Mayıs-Ağustos 2026 döneminde yapıldı. Yaklaşık 30 dakika süren ve tek oturumda tamamlanan anket, çevrimiçi olarak ya da hane ziyareti sırasında bir anketörle yüz yüze gerçekleştirildi.
Rapor, seçili bulguları 2016'da yapılan bir IPS araştırmasıyla karşılaştırdı. İki araştırma da aynı ebeveynleri zaman içinde takip etmek yerine, ebeveynlerin bağımsız kesitsel araştırmalarıdır.
En son araştırmaya göre ebeveynlerin Singapur eğitim sistemine duyduğu genel güven yüksek kaldı ve sistemin son derece rekabetçi olduğu görüşü de büyük ölçüde istikrarlı kaldı.
Aynı zamanda 2026'da ebeveynlerin yüzde 68,7'si eğitim sisteminin çocuklara gereksiz stres yarattığını düşünüyor; bu oran 2016'da yüzde 76,3'tü.
Cuma günü gazetecilere konuşan Dr Mathew, ebeveynlerin çocuklarının ödevi ya da sınav hazırlığı konusundaki stres ve kaygısının azaldığını, ancak çocuğun tam potansiyeline ulaşıp ulaşmadığı konusundaki endişenin arttığını söyledi.
Ebeveynlerin davranışının genellikle çocuklarının geleceğiyle ilgili endişelerden kaynaklandığını ve 'doğru' okul ya da programa erişememenin çocuğu dezavantajlı duruma düşürebileceği algısının bulunduğunu ekledi.
“Sanırım ebeveynlerin Singapur'da var olan pek çok seçenek ve yolu daha iyi anlamalarına yardımcı olmamız gerekiyor,” dedi Dr Mathew. “Belirli bir okula adım atmak, geleceklerinin sonu anlamına gelmez.”
Bütüncül gelişim
Araştırmaya göre ebeveynlerin yüzde 90,2'si 2026'da da Singapur eğitim sistemini yüksek değerlendiriyor; bu oran 2016'da yüzde 90,3'tü.
Sistemin çocuklara gereksiz stres yarattığına inanan ebeveyn sayısı azaldı; oran aynı dönemde yüzde 76,3'ten yüzde 68,7'ye geriledi.
Ebeveynlerin çocukların hata yapmasına ve hatalarından ders çıkarmasına izin verilmesi gerektiğine inananların oranı da yüzde 62,2'den yüzde 79'a yükseldi.
Okul seçerken ebeveynlerin bütüncül gelişime verdiği önemin artması, dikkate aldıkları faktörlere de yansıdı.
İlkokullar için öğrencilerin sosyal-duygusal gelişimiyle ilgilenen öğretmenler en yüksek puan alan faktör olmaya devam etti.
Rekabetçi ortamların ve mezun ağlarının önemi sırasıyla 19,9 ve 14,2 puan düştü.
Ortaokullar için ebeveynler okulun çocukları için bütüncül uyumunu en çok önceliklendirdi; karakter ve değerler (yüzde 95), disiplin (yüzde 91) ve çocuğun kendi tercihi (yüzde 88,8) yüksek puan aldı.
2016 verileriyle karşılaştırıldığında IPS araştırmacıları, iyi bir ilkokulun bütüncül özelliklerinin hâlâ yüksek değer gördüğünü, geleneksel başarı odaklı bazı göstergelerin öneminin ise azaldığını kaydetti.
Araştırmacılar, “Ebeveynler karakter, öz disiplin ve diğer gelişimsel sonuçları ilk eğitim için önemli hedefler olarak vurgulamaya devam ediyor” dedi.
Akademik göstergeler önemli
Bütüncül gelişime yönelik bu kaymaya rağmen akademik göstergeler hâlâ önemli görülüyor.
Geleneksel akademik ya da sonuç odaklı faktörler arasında iyi PSLE puanlarına sahip olma kaydı ve öğrencilerin saygın ortaokullara yerleşme geçmişi en önemli faktörler olarak kaldı.
Buna karşın bu faktörleri önemli gören ebeveynlerin oranı yaklaşık yedi ila on puan düştü.
Ebeveynler PSLE'yi hâlâ faydalı bir gösterge olarak görüyor, ancak daha düşük riskli değerlendirmeler ve güçlü yönlerin daha geniş tanınmasını istiyor. Aynı zamanda başarı ve kesinliğin tanıdık göstergelerine de bağlı kalıyorlar.
Katılımcıların yaklaşık yüzde 85,9'u PSLE'nin çocukların hedef belirlemesine ve ortaokula hazırlanmasına yardımcı olan önemli bir kontrol noktası olduğunu belirtti.
Ebeveynler ayrıca öğrencileri adil bir şekilde değerlendirmek için PSLE gibi ulusal standart bir sınavın hâlâ gerekli olduğunu düşünüyor.
Bununla birlikte çoğu, mevcut PSLE düzenlemesinde bir değişiklik istiyor; katılımcıların yüzde 73,7'si böyle belirtti.
Yüksek riskli yapısının azaltılmasına destek daha güçlüydü (yüzde 45,6); daha az kişi sınavı daha ileri bir aşamaya erteleme (yüzde 12,4), kaldırma (yüzde 10,3) ya da isteğe bağlı hale getirme (yüzde 5,4) gibi diğer seçenekleri destekledi.
Kalan yüzde 19,4 PSLE'yi mevcut haliyle sürdürmeyi tercih ederken, yüzde 6,9'unun görüşü ya da tercihi yoktu.
2016'daki önceki araştırmadan bu yana Eğitim Bakanlığı (MOE), ilk ve ortaöğretim sistemi genelinde çok sayıda politika değişikliği getirdi.
Örneğin, sayısal PSLE T puanı 2021'de başarı düzeyi puanlama sistemiyle değiştirildi, ara sınavlar 2023'e kadar tüm ilk ve ortaokul seviyelerinde kademeli olarak kaldırıldı ve Express, Normal (Akademik) ve Normal (Teknik) ders yapısı tam ders bazlı bantlamayla değiştirildi.
Ebeveynlerin yaklaşık üçte ikisi PSLE başarı düzeyi puanlama sisteminin çocuklarının istedikleri okula girmesini zorlaştırdığını söyledi ve yüzde 85,6'sı sistemin hâlâ önemli stres yarattığını hissetti.
Doğrudan Okul Kabulü (DSA) programı PSLE'ye tamamlayıcı olarak değer görse de çoğu ebeveyn hâlâ PSLE tabanlı yerleştirme tercih etti.
DSA, öğrencilere PSLE performanslarının ötesinde ilgi alanları, yetenekleri ve potansiyellerine göre ortaokullara kabul yolu sağlıyor.
Program ebeveynlerin dörtte birinden fazlası tarafından olumlu görüldü. Yaklaşık altı onda biri DSA'yı çocukları için olası bir seçenek olarak değerlendiriyordu ve aynı oran DSA'nın çocuğun güçlü yönlerini PSLE'den daha iyi tanıdığını hissetti.
Yaklaşık yüzde 78,2'si bunu PSLE'de düşük performans göstermeye karşı faydalı bir güvence olarak gördü.
Buna karşın yüzde 75,8'i çocuğunun ortaokula DSA yoluyla değil PSLE sonuçlarına göre girmesini tercih edeceğini belirtti.
Ortaokullar için akademik okul konumunun göstergeleri önemli olmaya devam etti; kesme puanları (yüzde 75,8), O- ya da N-Seviye puanları (yüzde 66,5), okul markası (yüzde 52,5) ve rekabetçi ortam (yüzde 50,6).
Özel ders harcaması artıyor
Araştırmaya katılan ebeveynler aşırı özel ders ve zenginleştirme faaliyetlerini eleştirmeye devam etti, ancak her ikisine de daha fazla yatırım yapıyorlardı.
Ebeveynlerin yaklaşık yüzde 74,9'u Singapur eğitim sisteminde başarılı olmak için kaliteli özel derse yoğun yatırım yapılması gerektiğine inandı; bu oran 2016'da yüzde 78,9'du.
Aynı zamanda ebeveynlerin yaklaşık dokuzda sekizi ülkenin çocuklarının özel ders ve zenginleştirme faaliyetlerine çok fazla zaman harcadığını kabul etti.
Buna rağmen ebeveynlerin yüzde 70,2'si kaynakları olsa özel ders ve zenginleştirme için daha fazla harcama yapacağını söyledi.
Özel ders öncelikle çocuklara PSLE'de avantaj sağlamak ve potansiyellerine ulaşmalarına yardımcı olmak için görülüyor; zenginleştirme ise daha çok sınıf dışı beceri geliştirmeyle ilişkilendiriliyor.
Özel ders ve zenginleştirme sınıfları için yapılan harcamalar 2016'dan bu yana arttı.
Aylık ortalama özel ders harcaması 2016'daki S$318'den 2026'da S$677'ye yükseldi. Enflasyona göre düzeltildiğinde bu artış yaklaşık S$386'dan S$677'ye denk geliyor.
Aylık ortalama zenginleştirme harcaması 2016'daki S$125'ten 2026'da S$355'e çıktı. Enflasyona göre düzeltildiğinde bu artış yaklaşık S$152'den S$355'e karşılık geliyor.
Ebeveyn stresi
Ebeveynler bütüncül gelişime daha fazla değer verse de bu durum ebeveyn stresinin azalmasına yansımadı; IPS araştırması bunu ortaya koydu.
Çocuklarının eğitimi yüzünden eşleriyle tartıştığını belirten ebeveynlerin oranı -geçen yıl en az bir kezden haftada bir veya daha sık aralığında- on yıl öncesindeki yüzde 42,8'den 2026'da yüzde 59,7'ye yükseldi.
Stres hissettiğini belirtenlerin oranı aynı dönemde yüzde 73,1'den yüzde 87,9'a çıktı.
Kötü sınav sonuçları nedeniyle çocukları cezalandırmayı destekleyen ebeveyn sayısı azaldı; oran 2016'daki yüzde 66,7'den 2026'da yüzde 50'ye geriledi. Araştırma, bu stresi oluşturan faktörlerin zaman içinde değiştiğini de ortaya koydu.
“Sınav ve okul çalışmalarıyla doğrudan ilgili endişeler daha az öne çıkarken, ebeveynler artık çocuklarının yetenekleri doğrultusunda not alamama, uzun vadede eğitim sisteminde geride kalma ya da okulda öğretilenleri takip edememe konusunda daha fazla endişe duyuyor.”
Ebeveynler sistemin çocuklara haksız stres yarattığına daha az katılıyor, ancak kendilerinin stresle ilgili davranışları daha sık raporluyor.
Araştırmacılar, “Olası bir açıklama, ebeveyn stresinin acil sınav baskısından, özellikle işler için giderek artan küresel rekabet ortamında çocukların uzun vadeli eğitim beklentileriyle ilgili daha geniş belirsizliğe kaymasıdır” dedi.
Araştırma ayrıca, değerlendirme reformlarının belirli sınavların önemini azaltmış olabileceğini, ancak ebeveynleri çocuklarının ayak uydurup uydurmadığı, bütüncül gelişip gelişmediği, ilgili beceriler kazanıp kazanmadığı ve gelecekteki yollar için rekabetçi kalıp kalmadığı gibi daha geniş bir endişe setiyle baş başa bırakmış olabileceğini açıkladı.
“Bu anlamda eğitim rekabeti kaybolmak yerine çeşitlendi; özel ders, zenginleştirme, okul seçimi ve alternatif kabul yollarına kaydı.”
Ebeveyn tutumlarında değişim
Araştırma, Singapur'da ebeveynlerin eğitim konusundaki tutumlarının son on yılda akademik rekabetten bütüncül gelişime doğru kaydığını gösterse de, bu değişimin doğrusal olmadığını ve ebeveynlerin büyük bir kısmının her iki yaklaşımı da aynı anda benimsediğini ortaya koydu.
